我认为，凡是能有效地促进学生发展、实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。检验教学是否有成效，主要看学生是否学到了知识。
      首先，有效课堂教学起始于合理的教学设计。我通常会根据教学内容，先设计好      课前的热身活动，为本节课新知识作铺垫；进而呈现新知，设计学生喜爱的课堂英语活动（如快回家、火眼金睛、Flash Card、英语歌曲歌谣等），对新知进行操练、内化、强化；拓展部分注重引导学生跳出课本，抛开课文使用英语语言的能力；最后进行语言知识总结，该环节是巩固记忆、提升记忆的过程，是瞬间记忆提升长时记忆的过程，该环节有时是我总结，有时放手让学生总结。
      其次，轻松、和谐的教学氛围增强有效课堂的效果。课堂中，我尊重每个学生，      积极鼓励学生大胆尝试，培养他们乐于模仿、敢于开口、主动请教的学习习惯。积极创设语境，利用游戏、对话、表演等课堂活动形式，增强学生的学习体验。当学生认知水平达不到我的理想状态时，我会尽量帮助学生搭梯子。如：有时在课堂上检查背诵，学生背不出课文时，教师不应只是一味地责备你为什么偷懒？背不出？课后，我积极想办法，尽量帮学生搭梯子：问该生什么时间才能背出来或是约定何时能背好，课后找时间帮他放录音跟读、教读，教会背课文的技巧，到约定时间时再去听、去检查，学生也会顺着我搭的梯子尽力向上走。
      再次，丰富多彩的课外活动是英语有效课堂的的补充。我经常在课后布置一些调查类、手抄小报、当小老师、自由组合编小对话（可按话题主题分类，如Children’s Day/Birthday/Family等，进行对话创编并表演）等作业，增强作业的趣味性。同时，英语是一门语言，学习语言的目的是为了交流运用，因此我非常注重培养学生爱学英语、乐说英语、敢用英语的能力。在课外鼓励学生积极参加全国小学生英语竞赛、口语竞赛、英文歌唱比赛、朗诵比赛等。实践证明，历年来所任教的班级学生都乐于参与，多参加英语赛事活动多获奖，使学生增强了自信心和成就感，学生的英语实际运用能力也逐步提高。
       谢虹，本科，中学一级英语教师，多次被评为校“优秀教师”，曾获“青秀区优秀教师”、“南宁市骨干教师”称号；历年来指导学生参加各级各类英语竞赛多人荣获全国一等奖、市特等奖，多篇教学论文、教案获广西一等奖。

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